Se muestran los artículos pertenecientes a Agosto de 2008.
Uno de los grandes desafíos a los que se ha visto enfrentada la democracia hoy en día, es el desinterés por participar de los procesos eleccionarios lo que ha provocado una disminución progresiva de los electores, la mayoría jovenes que no se sienten identificados por los políticos. Podríamos encontrar muchos responsables, primero evidentemente los mismos políticos, el desgaste de rostros, la falta de ideas, la ausencia de un currículum educacional que contemple y estimule a los jovenes a comprender su rol social, más allá de su futuro profesional y finalmente la falta de canales de comunicación.
La Fundación País Digital ha desarrollado dentro del programa Democracia Digital, un sitio interactivo, tueliges.cl que permitirá a cualquier chileno de cualquier región del país, plantear sus inquietudes a través de Internet o telefonía digital a los propios candidatos a las alcadías. Según las palabras de los propios gestores del proyecto: Este nuevo portal busca ser un espacio de conversación, participación y debate entre los candidatos a alcalde y la ciudadanía, a través de Internet y de la telefonía digital.
Así entonces queda abierta la invitación a aprovechar esta opción, de entregar a los candidatos nuestras propias consultas y opiniones, dentro del marco de respeto que una sana democracia permite.
Nos vemos pronto.
Leer este título seguramente hará pensar a muchos, que esto se trata de alguna suerte de adivinación o una tabla de ouija. Nada de eso, pero está relacionado con el futuro laboral. Existe mucha desinformación, hoy en día y siempre para los estudiantes que egresan de la enseñanza media. La proliferación de universidades privadas, institutos y centros de formación técnicas demuestran que la educación superior es un mercado plagado de alternativas; no obstante no todas las carreras ofrecidas, ya sean profesionales o técnicas ofrecen un mercado laboral promisorio. La saturación de ciertas carreras top, sobre todo profesionales como arquitectura, diseño, periodismo entre otras van en estos últimos años marcha atrás en lo que se refiere a oportunidades. No así, las carreras técnicas que van en franco aumento por la necesidad de las empresas de contar con técnicos especializados.
Un sitio tremandamente útil para estos estudiantes o aquellos que estén pensando en estudiar alguna carrera, sea cual sea, es Futuro Laboral, en el que pueden encontrar interesantes artículos que orientan a quien lo necesite, pero fundamentalmente presenta las carreras existentes divididas en profesionales y técnicas, por áreas de conocimiento y nivel de carrera, aportando además información referida a Ingreso promedio, Matrículas y titulados, Campo laboral, Sector económico, Tramos de ingreso y Empleabilidad. Es decir, información clara y precisa que permitirá a quien lo requiera una clara visión de todas las opciones.
Cabe destacar que no todas las carreras existentes aparecen en este sitio, pero es un buen punto de partida. Ingresa desde aquí.
Esta información es sólo válida para Chile, otros mercados pueden presentar otras fluctuaciones.
Nos vemos pronto.
Desde hace años que vengo insistiendo en el uso del Blog como un medio de trabajo hacia los estudiantes, desde ellos hacia mi, hacia sus compañeros y desde ahí, a una cantidad inimaginable de lectores que se nutren de los contenidos e información que manan de los Edublog, que lo posicionan como una gran herramienta constructivista y actualmente indispensable para el trabajo colaborativo, no existen cifras oficiales de cuantos Edublog orbitan en la red, pero una estimación al vuelo nos dice que al menos entre un 25% a un 30% de los Weblog son dedicados a la educación y si consideramos que la cantidad de Weblog asciende a la cifra de 70 millones y subiendo, es realmente incalculable el registro de información, buena o mala a la que podemos recurrir. Para fortalecer mis opiniones enlazo un artículo de Tíscar Lara publicado en la revista TELOS, que hace alusión a la importancia del Edublog y que se titula: BLogs para educar. Uso de los Blogs en una pedagogía constructivista.
Los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente. En este artículo se analizan las características propias del formato blog que favorecen su aprovechamiento en procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista y de acuerdo con las necesidades educativas de la Sociedad de la Información y la Comunicación (SIC).
En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).
Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo. seguir leyendo
Nos vemos pronto.
Publico la segunda parte correspondiente a mapa de bits, del artículo publicado por el Ministerio de Educación y Ciencias del Gobierno Español , cuya autoría pertenece a Lorena Arranz.
Los mapas de bits (bitmaps) ó imágenes rasterizadas:
Una imagen es un mapa de bits cuando está compuesta por una serie de puntos (también llamados píxel), que contienen información acerca del color.
Estos puntos o píxeles que forman la imagen se sitúan en un número determinado, a mayor número de puntos o píxeles, mayor calidad de imagen, esto es lo que se conoce por resolución de imagen.
Las imágenes de mapa de bits dependen de la resolución, es decir, contienen un número fijo de píxeles. Cada uno de estos píxeles posee una situación y un valor de color concreto. Cuando trabajamos sobre un mapa de bits, lo que hacemos en realidad es trabajar sobre cada uno de estos puntos. El píxel es por tanto, dentro de la imagen, la unidad de información básica. Los píxeles están colocados de tal manera que juntos forman una rejilla, cada celda de la rejilla es un píxel y todos juntos forman la imagen. Al modificar esta rejilla, por ejemplo, ampliando su tamaño, cambiamos la distribución, el número y la información de color de cada uno de ellos, por tanto, realizar cambios o modificaciones sobre estos píxeles afecta directamente a la imagen que forman.
Tamaño y resolución de imágenes:
La resolución de imagen es el número de píxeles mostrados por unidad de longitud impresa en una imagen, que normalmente se mide en píxeles por pulgada (ppi, píxel per. inch). (Ver ejemplo en imagen 2, Imagen 3).
Las fotografías que se obtienen a partir de las cámaras digitales son mapas de bits, las imágenes que captura un escáner también lo son; en estas imágenes la calidad máxima que tienen (número de píxel por unidad de medida, píxeles/cm.,; píxeles/pulgada.) viene determinada en el momento de crearlas por lo que no podremos ampliar la resolución o número de píxeles por unidad posteriormente, es decir, no podremos ampliar su resolución sin que la imagen se vea afectada, en general deformándose y perdiendo nitidez, ya que se modifican los píxeles que las definen. (imagen1)
Imagen 1:
Al intentar ampliar la resolución y el tamaño de la imagen vemos que esta se deforma y pierde nitidez. Es una imagen de 150px. (Calidad media).
Imagen 2:
Imagen en muy alta resolución, aunque la imagen se amplíe sigue siendo nítida y con detalle. Es una imagen de 300 px. (Calidad alta).
Imagen 3
La misma imagen en baja resolución, los píxeles se ven a simple vista y la ampliación de la imagen es confusa. Es una imagen de 72 px. (Calidad baja).
El tamaño de los píxeles determina la cantidad de detalle de la imagen; las dimensiones de estos píxeles y el número de ellos es lo que da la calidad final (Alta, media ó baja).
Se puede modificar el tamaño de los píxeles siempre y cuando los reduzcamos o hagamos más pequeños, en este caso la imagen no se verá afectada ya que no estamos modificando la información de los mismos, simplemente reducimos su tamaño.
(Ver imagen 4).
Imagen 4.
Lo que no mejora la calidad de la imagen es aumentar el número de píxeles ya que al aumentar el número total de píxeles estos deberían ser inventados, es decir, aumentar la resolución de una imagen de baja resolución sólo extiende la información de los píxeles originales a través de un número mayor de píxeles pero esto no mejora la imagen. Esto se puede ver fácilmente cuando se imprime la imagen.
Utilizar una resolución demasiado baja para una imagen impresa produce una pixelación, píxeles de gran tamaño con un aspecto muy desigual en la impresión. (Imagen 5)
Imagen 5. Al intentar ampliar la imagen la resolución no mejora y produce el efecto de imagen pixelada.
La resolución y el tamaño de archivo esta relacionada de forma proporcional. Por ejemplo, una imagen de 1cm. por 1 cm. con una resolución de 72 p/cm. contiene un total de 5.184 píxeles. Esa misma imagen con una resolución de 300p/cm. contendría un total de 90.000 píxeles. Esta diferencia afecta al tamaño de archivo. En el caso de la impresión, una resolución muy alta será lenta por el enorme espacio que ocupa, mientras que una impresión con una resolución muy baja puede dar lugar a una pixelación en la imagen (Tamaño demasiado grande de los píxeles).
Compresión de imágenes:
Uno de los principales inconvenientes que tienen los bitmaps de alta resolución es el enorme espacio que ocupan llegándose a crear archivos de demasiado peso para ser manejados con facilidad; para evitar este problema se han desarrollado diferentes técnicas de compresión, éstas tratan de reducir mediante algoritmos matemáticos el volumen del archivo.
Los archivos de imagen se miden en mega bites (MB, 1 mega equivale a 1024 K) o giga bites (GB 1 giga equivale a 1024 megas. Con los formatos de imagen conseguimos reducir el peso de la imagen sin modificar el número de píxeles.
Existen dos técnicas o tipos de compresión: Las técnicas “sin pérdidas”: Comprimen el archivo sin eliminar detalle de la imagen ni información de color. Las técnicas “con pérdidas”: Eliminan detalle de la imagen e información de las mismas. Las más habituales son las siguientes:
Imagen 6
Ejemplo de imagen comprimida; la original pesa 207kb, se ha ido variando la compresión de la misma hasta llegar a 22.5kb, si se observa se puede reducir aún mas el peso de la foto, sin embargo la calidad empeora bastante.
Tipos de de formato de imágenes:
GIF - Graphical interchange format ó Formato de intercambio gráfico.
El formato GIF utiliza dos técnicas para comprimir, una de ellas conocida como CLUT (Color look-up table ó Tabla de consulta de colores) y la otra es la LZW que se explica más adelante.
El formato GIF es uno de los más utilizados sobre todo para imágenes Web; esto es debido a que es uno de los que nos ofrecen más posibilidades y más alto nivel de compresión.
El mecanismo de la “Tabla de consulta de colores” (CULT) es el siguiente: Para cada píxel hay una información de 24 bits de color, esto nos puede llegar a proporcionar una imagen de 16 millones de colores, ya que no es necesario tanto número de color para ver una imagen con calidad, la técnica CLUT se encarga de reducir los 16 millones a 256 colores; esto tiene como consecuencia que en vez de guardar 24 bits de información para cada píxel sean solo necesarios 8 bits por píxel, ya que para definir cada píxel solo tendremos que hacer referencia a una posición dentro de la tabla de Las imágenes que se tratan con esta técnica se denominan indexadas. La relación de compresión de una fotografía que se pasa a GIF es de 4 a 1.
Imagen comprimida en formato GIF, como se puede observar el texto se lee perfectamente y la calidad de la imagen es buena.
· LZW (Lemple-Zif-Welch)
No tiene traducción al español ya que se estas siglas, son las iniciales de los apellidos de los creadores de esta técnica de compresión sin pérdidas. Su funcionamiento es muy similar al RLE.
RLE (Run Length Encoding)
Técnica de compresión sin pérdidas. El RLE se encarga de analizar la imagen para localizar a los píxeles que son del mismo color, lo que se consigue con este análisis es que al guardar la imagen, se registre un único valor de color para un conjunto de píxeles, en vez de que cada uno tenga su propio registro. Esta técnica funciona muy bien para bitmaps que se compongan de una gran cantidad de colores iguales ya que se ahorra mucho peso y la calidad de la imagen sigue manteniéndose.
JPEG (Join photographic expert group)
Si el formato GIF es uno de los más adecuados para la compresión en 256 colores, el JPEG lo es para las imágenes que contienen más de 256.
JPEG no es un formato de imagen propiamente dicho si no de compresión; en contraste con GIF, JPEG guarda toda la información referente al color en millones de colores y sin que por ello el archivo resultante sea demasiado grande, eso si, a mayor nivel de compresión mayor pérdida de la imagen.
La técnica de compresión que utiliza el JPEG se llama DCT (Discrete cosine transform ó transformación discreta de coseno), Esta compresión está basada en la idea de que el ojo humano percibe peor los cambios de color que las variaciones de brillo. JPEG no guarda el valor RGB para cada píxel si no que lo que hace es dividir la información en dos partes, por una el color y por otra el brillo, y además, las comprime por separado. Esto hace que JPEG no sea el formato adecuado para imágenes con contrastes de color altos. A mayor suavidad en los cambios de color mejor nivel de compresión. Y a mayor contraste peor, en las siguientes fotos podemos ver como el texto de un único color y contrastado con la foto queda muy borroso.
JPEG no es el formato adecuado para utilizar con texto e imagen. (Imagen 7).
Imagen 7
Imagen comprimida en formato JPEG, la compresión de la imagen sin el texto si tiene muy buena calidad.
Uno de los inconvenientes que tiene el formato JPEG es que es un formato con pérdidas (si no se utiliza adecuadamente). JPEG realiza cambios en la imagen y en el color cada vez que se guarda, es decir, si por ejemplo abrimos una imagen JPEG en la que no realizamos ningún cambio y la volvemos a guardar perderemos calidad en la imagen.
Una imagen que guardemos veinte veces ira perdiendo calidad cada vez que la guardemos. Por tanto el guardar la imagen en JPEG se debe de convertir en el último paso después de haber realizado en ella todas las modificaciones que queramos.
Pese a esto, JPEG es uno de los formatos que mejor comprime, mientras que otro formato comprime en una relación de 2:1, el JPEG puede llegar a comprimir en una relación de 10:1 y 20:1 (para imágenes de calidad alta) sin que las mismas tengan una perdida visible. Por este motivo JPEG es uno de los mejores formatos para comprimir fotografías de alta calidad, ya que es capaz de convertir una imagen de 20MB en 2 MB sin que la resolución se vea afectada. Sólo con ajuste de muy baja calidad se notaría una perdida visual en la imagen, (hablamos de una compresión de 100:1).
JPEG es por tanto, un formato muy adecuado para la compresión de fotografías en color y para imágenes Web, ya que aunque la compresión sea muy elevada la perdida visible es aceptable.
PNG – Portable networkgraphic format.
PNG es el formato que esta empezando a cobrar protagonismo en la Web, ya que une las ventajas del JPEG y del GIF.
PNG permite a compresión sin pérdidas con una profundidad de color de 24 bits y además tiene 256 niveles de transaparencias, esto permite que cualquier borde de la imagen se funda perfectamente con el fondo. Aparentemente PNG es mejor formato que JPEG O GIF, sin embargo no es capaz de producir imágenes animadas (GIF sí) y las imágenes de PNG son siempre de mayor peso que las de JPEG.
CCITT - Consultivo Internacional de Telégrafos y Tele codificación. Comité
Técnicas de compresión sin pérdidas. Esta especialmente diseñada para imágenes en blanco y negro. También se utiliza para los formatos de archivo PDF y de lenguaje PostScript.
ZIP
Compresión sin pérdidas. Es una de las más conocidas ya que se puede usar en todo tipo de archivos, admitida también por los formatos de archivo PDF y TIFF.
PackBits (ImageReady)
Compresión sin pérdidas. Admitida por el formato de archivo TIFF sólo en ImageReady.
BMP BIT MAP
Es el formato de Windows para bitmaps, es un formato muy conocido aunque su compresión comparada con gif o jpeg es muy pobre.
PSD - Adobe photoshop
Es el formato del programa, es muy utilizado ya que gráficamente es uno de los programas de fotografía más potentes.
TIFF – Tag image file format
Es uno de los formatos más utilizados ya que es admitida prácticamente por todas las aplicaciones de edición e imagen. Es un formato que permite muchas posibilidades y que es compatible tanto para Mac como Pc
Hay muchos más formatos de imagen pero los nombrados aquí son los más comunes, sobre todo el formato GIF el JPEG y el PSD.
Ir al artículo original desde aquí.
Nos vemos pronto.
La intención de este artículo es puntual y está dirigido a mis estudiantes de Psicopedagogía que están comenzando la cátedra de Informática Integrada a la Psicopedagogía del IPLAAraucana. Aquí publicaré la presentación realizada por mi, para este contenido específico que de todos modos puede ser utilizado por quien lo desee.
Nos vemos pronto.
Estaba analizando como abordar el tema de los Microproyectos de aula y me encontré con esta presentación diseñada por Cecilia Pino, en el edublog Aula Mágica.
De vez en cuando es buena una ayudita.
Nos vemos pronto.
Mientras nuestros estudiantes gozaban de sus vacaciones de invierno, un grupo de profesores participamos de una extensa jornada de capacitación para conocer en profundidad, la propuesta del nuevo Modelo Educativo del Instituto Profesional La Araucana.
Para concluir esta capacitación se nos solicitó desarrollar un Mapa Conceptual del Modelo, además de desarrollar otro para Evaluación y Metodología. En este post publico el MP Modelo Educativo del IPLAAraucana y MP de Evaluación los cuales realicé con CmapTools y que aparecen enlazados al final. Quedo debiendo el MP de metodología. De paso quedó creada en los IHMC Public Cmaps, la carpeta del Instituto Profesional La Araucana, por si otro docente del plantel desea publicar sus MP.
Nos vemos pronto.
Desde 1945 que la UNESCO propicia cambios en la sociedad para generar paz en nuestro planeta a través del desarrollo intelectual, la comunicación y fundamentalmente la educación, motivando una enseñanza de calidad para todos que genere un desarrollo integral en los individuos y que favorezca la calidad de vida de los mismos.
Hoy la UNESCO lidera un proyecto denominado Decenio de las Naciones Unidas de la Educación con miras al desarrollo sostenible, que plantea como objetivo fundamental que al año 2015, se satisfagan las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos del mundo.
Esta iniciativa fomentará los cambios de comportamiento necesarios para preservar en el futuro la integridad del medio ambiente y la viabilidad de la economía con el propósito que las actuales generaciones y sus descendientes gocen de la justicia social.
Algunos de los objetivos claves son:
1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.
2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los pertenecientes a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
3. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y programas de preparación para la vida activa
4. Aumentar en 50% de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados, en particular mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente
5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes de 2015 la igualdad entre los géneros en la educación, en particular garantizando a las niñas un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para que todos consigan resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales
En este artículo enlazo las propuestas del Marco de Acción, acordado en Dakar, Senegal, en el Foro Mundial sobre Educación que estipula lo siguiente:
1. Nosotros, los participantes en el Foro Mundial sobre la Educación, reunidos en Dakar, Senegal, en abril de 2000, nos comprometemos a cumplir los objetivos y finalidades de la educación para todos, para todos los ciudadanos y todas las sociedades.
2. El Marco de Acción de Dakar representa un compromiso colectivo para actuar. Los gobiernos nacionales tienen la obligación de velar por que se alcancen y apoyen los objetivos y finalidades de la educación para todos. Para asumir eficazmente esta responsabilidad, han de establecerse asociaciones con una base amplia dentro de cada país, apoyándolas con la cooperación de los organismos e instituciones internacionales y regionales.
3. Nos reafirmamos en la idea de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990), respaldada por la Declaración Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño, de que todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje en la acepción más noble y más plena del término, una educación que comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser. Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad. Seguir leyendo
Nos vemos pronto.
Recientemente he dejado mis cátedras de Psicopedagogía del nivel 200 y 400 del IPLAARAUCANA, la razón es que comencé a trabajar en otro proyecto del cual hablaré en un próximo post. No me queda más que desear mucho éxito a mis estudiantes y espero que sigan profundizando en las TIC´s integradas a la educación y los Blog educativos.
Dejo aquí un listado de los Blog que crearon los estudiantes del nivel 200 para que les visiten y comenten.
http://INTERACCIONTEATRAL.WORDPRESS.COM/
http://psicopedagogas.wordpress.com/2008/05/
http://PSICOPEDACIENCIA.WORDPRESS.COM/
http://PSICOEDUCATIVO.WORDPRESS.COM/
http://CHILDRENPEDAGOGAS.WORDPRESS.COM/
http://psicopedagoguitas.wordpress.com/2008/06/
Nos vemos pronto.
La pregunta frecuente de muchas personas involucradas en la educación, es como aprovechar los recursos de la informática y uno de ellos son los Blogs, que se han convertido en corto tiempo en una gran herramienta de trabajo constructivo para y con los estudiantes. Hoy por hoy el Blog se ha convertido en una alternativa educacional similar al e-learning.
Dejo para ustedes una presentación de Tíscar Lara acerca del uso educativo de los Blogs. Espero que les sea de utilidad.
Nos vemos pronto.
A través de la historia grandes maestros nos han enseñado la importancia de conocernos a nosotros mismos, me refiero primero a Jesús quien predicaba: Ama a tu prójimo como a ti mismo. Ya el concepto amor significa conocerse. ¿Cuanto me amo Yo? Debo saberlo para poder amar de la misma forma al prójimo. Otro gran maestro que nos enseño algo similar fue Buda, quien decía que para alcanzar la felicidad, el Nirvana, había que conocerse a si mismo. Estas enseñanzas no han cesado y cientos de otros maestros nos han seguido diciendo y enfatizando que lo principal en la vida es aprender a conocernos. ¿Quién soy Yo?. ¿Cuál es mi misión en la vida?. Ramana, Rudolph Steiner, Einstein lo siguieron planteando. En Varela y Maturana también encontramos esta insistencia. No obstante los maestros en las escuelas, liceos y universidades enseñan materias. ¿Qué parte de estas enseñanzas no hemos entendido?
Dejo a continuación un texto perteneciente a un gran psicólogo y pensador chileno, Claudio Naranjo, publicado en Nueva Mirada, quien también nos puede enseñar mucho al respecto.
Los educadores son personas con una vocación materna, sean hombres o mujeres, que es como la prolongación del espíritu materno de educar, una forma de maternizaje y, sin embargo, todo esto está sujeto a las decisiones de políticos de la educación, generalmente internacionales, que no saben lo que ocurre de primera mano, que no tienen esa vocación, ese sentido, esa sensibilidad y sólo piensan en rendimientos, beneficios económicos futuros, que piensan más a través de sus ordenadores que con su sensibilidad intuitiva. Y entonces es otra traición al espíritu verdaderamente pedagógico, a la vocación matrística, digamos, una traición en que el amor queda supeditado al modelo: que nos vayamos a parecer lo más posible a Singapur, desde que se descubrió que los de Singapur lo hacen mejor en cuanto a sacarse buena nota y "estrujan" más a la gente, pues es un sistema en esencia policial, donde se azota a la gente si escupe en la calle, donde se mete a la cárcel a cualquiera por cualquier pequeña infracción. Ese espíritu de tener a la gente dieciséis horas al día estudiando para dar exámenes, eso es lo que ahora se cree que es el futuro de la educación.
Así que yo creo que hay una gran tragedia en la educación, se está aplastando al espíritu humano con gran ignorancia de lo que se está haciendo. Si quisiéramos transformar el mundo necesitaríamos transformar a las personas, no se puede a través de la religión solamente o de la psicoterapia solamente, son vías minoritarias, hay que sentir un anhelo de otra cosa para hacer los grandes sacrificios que llevan a la transformación. Una persona para empezar a nadar contra la corriente y salvarse o para limpiarse el alma y arreglarse el mundo interior, necesita esfuerzos, ya que son pocas las personas que llegan al final del camino, ni a la mitad del camino y hoy en día también eso se está haciendo difícil por las realidades económicas (...)
(...)Yo propongo siempre que la educación tenga un elemento análogo al de la terapia rogeriana, "centrada en el cliente": se debe hacer una educación centrada en el niño, en que los intereses del niño cuenten y no se mate la espontaneidad, no se mate la curiosidad, no se mate el ansia de aprender. Todas las cosas que se "embuten" después quedan por el camino, sirven por un rato y después impiden la educación real, el aprendizaje real. Y aprendizaje es cambio; escribir y leer, calcular no son educación, son instrumentos de la educación, pero no fines de la educación.
Y yo creo que en esto se equivocan a menudo los padres, pues muchas veces hay educadores reales aquí y allá, colegios que quieren hacer cosas innovadoras y no son solamente las instituciones o la burocracia central de los diversos países la que con sus exigencias de exámenes interfiere con las prioridades del desarrollo. Es la misma comunidad, la inercia social del ambiente la que se torna en una interferencia respecto a la necesaria reforma. Los padres dicen "pero ¿por qué a mi hijo no le enseñan las cosas importantes? Todavía no lo hace bien, no se saca buenas notas en cosas básicas y están haciendo esas cosas rebuscadas".
Lo que se necesita no es simplemente una educación que tenga tal o cual ramo más, como un decorado o signo de modernización, sino que haya desde la base un planteamiento de que educar es ayudar al desarrollo completo del ser humano, y eso significa educar para una transformación y educar seres completos. Y educar seres completos es educar para SER, no sólo para hacer. Y el ser es una vivencia que solamente puede tener una persona completa. Yo creo que todos nuestros males, toda psicopatología puede ser reinterpretada desde la carencia de ser.
Freud interpreta la neurosis como un bloqueo de las pulsiones, de los impulsos. Yo creo que más profunda es la interpretación existencial de que uno tiene un anhelo de llenar cierto hueco y siente un vacío, apenas lo reconoce, porque la cultura no tiene nombre para eso, para esa… podría llamársela ansia metafísica. Entonces no habiendo eso, uno llena ese vacío con toda clase de substitutos. Lo llena con la intensidad de las drogas y el rock & roll y las motocicletas y el vivir peligrosamente; otros lo llenan con un ansia de saber y se hace muy erudito, el otro lo llena con una sed de aplausos, otro lo llena con una adicción al amor. Pero todo eso son aguas que no calman la sed, son maneras de querer llenar ese vacío central con una cosa que no puede ser llenada sino con el sentirse: Yo Soy.
Nos vemos pronto.
Después de algunos años de haber dejado de desempeñarme en colegios, he regresado, con nuevos brios, con nuevas ideas, con más experiencia y con más conocimiento. Esta vez a trabajar en el Colegio Erasmo Escala de Peñalolén, el cual es parte del proyecto de las Escuelas del Futuro de Microsoft, a cargo de Espacio Proyecto. Llevo apenas una semana y ya puedo empezar a apreciar el impacto de esta obra, independiente de la tecnología de punta que se está aplicando, lo más destacable, es el trabajo de los docentes quienes están desarrollando un trabajo muy prolijo, aplicando nuevas metodologías y muchísima creatividad para sacar adelante a estos estudiantes que además de sus dificultades económicas son además carentes en muchos otros aspectos.
Espero también llegar a ser un aporte para estos chicos que lo necesitan.
Nos vemos pronto.
Plantilla basada en http://blogtemplates.noipo.org/
Blog creado con Blogia.
Blogia apoya: Fundación Josep Carreras
