Se muestran los artículos pertenecientes al tema Profesor interactivo.
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Nos vemos pronto.
Recientemente he dejado mis cátedras de Psicopedagogía del nivel 200 y 400 del IPLAARAUCANA, la razón es que comencé a trabajar en otro proyecto del cual hablaré en un próximo post. No me queda más que desear mucho éxito a mis estudiantes y espero que sigan profundizando en las TIC´s integradas a la educación y los Blog educativos.
Dejo aquí un listado de los Blog que crearon los estudiantes del nivel 200 para que les visiten y comenten.
http://INTERACCIONTEATRAL.WORDPRESS.COM/
http://psicopedagogas.wordpress.com/2008/05/
http://PSICOPEDACIENCIA.WORDPRESS.COM/
http://PSICOEDUCATIVO.WORDPRESS.COM/
http://CHILDRENPEDAGOGAS.WORDPRESS.COM/
http://psicopedagoguitas.wordpress.com/2008/06/
Nos vemos pronto.
La intención de este artículo es puntual y está dirigido a mis estudiantes de Psicopedagogía que están comenzando la cátedra de Informática Integrada a la Psicopedagogía del IPLAAraucana. Aquí publicaré la presentación realizada por mi, para este contenido específico que de todos modos puede ser utilizado por quien lo desee.
Nos vemos pronto.
Los Mapas conceptuales, su importancia en el desarrollo de aprendizajes significativos y su aplicación desde y hacia las TIC´s podrán ver en esta presentación que desarrollé para los estudiantes de Psicopedagogía del IPLAAraucana.
Espero sus opiniones y sugerencias.
Nos vemos pronto.
Hoy subo la segunda parte de los Antecedentes Históricos del Lenguaje Gráfico II, pueden enlazar desde aquí a la primera presentación. En esta oportunidad se analiza la evolución del diseño desde la Bauhaus en adelante y la influencia de los movimientos artísticos contemporáneos.
Agradezco los comentarios que puedan realizar al respecto, así de esa forma ir mejorando las presentaciones.
Nos vemos pronto.
Entrego la 5ª parte de la Historia de la Humanidad correspondiente a la Época Contemporánea, incluye el Neoclásico, la Revolución Francesa, los principales movimientos culturales de principio de siglo y la Primera Guerra Mundial.
Espero que les sea de utilidad.
Nos vemos pronto.
El lenguaje gráfico ha sido un elemento tremendamente importante para el hombre, en lo que a la comunicación se refiere, de hecho es nuestro nexo con la prehistoria y con quienes habitaron en ese entonces, Lascaux y Altamira hablan por ellos a través de sus representaciones que nos cuentan acerca de su relación con el mundo. Aspecto que se va repitiendo a través de la historia del mundo, en la cual cada civilización nos refiere algo de lo que fueron a través de la imagen.
Hoy por hoy sigue siendo un elemento trascendental para el desarrollo humano, independientemente que sea a través de un ordenador, la tecnología ha permitido también que esta área se desarrolle a la par con otras, gracias a la creación del software de diseño.
El IPLAAraucana dicta desde el año pasado la Carrera de Ingeniería de Sistemas Multimedia e Internet y me corresponde desarrollar justamente la cátedra de Software de Diseño, en ella los estudiantes aprenden a utilizar diversas herramientas gráficas como Freehand, Photoshop, Flash y Dreamweaver no sin antes introducirlos en la historia y fundamentos del lenguaje y el diseño gráfico.
Este material lo seguiré subiendo para quien esté interesado y aceptaré gustoso los comentarios que me permitan ir mejorando cada día más estos aportes.
Nos vemos pronto.
No todo puede ser tan serio, incluso en la docencia. Me llegó a mi correo este entretenido listado de soberbias respuestas dadas por estudiantes universitarios a sus profesores, más allá de lo triste que puedan parecer algunas de estas situaciones, es inevitable no contener la hilaridad y nos sirven para romper el hielo. Es necesario destacar que no es en Chile, pero aquí también nos hemos tomado más de alguna vez con situaciones similares.
El subrayado en negrita y los textos en rojo son acotaciones del profesor en
La ortografía es original, si... verdaderamente original.
Los cuatro Evangelistas:
Los cuatro evangelistas eran 3: San Pedro Y San Pablo. Leo y releo, y no entiendo cuál es el tercero -y último- de los 4...
La catedral de León:
Fue construida por los romanos gracias a un arquitecto americano. Que les mandó los planos por e-mail...
Formación de las cordilleras:
Las montanas no se forman en uno o Dos dias, tardan mucho tiempo en formarse. ¿Semanas, tal vez?
¿Qué es la atmósfera?:
La atmosfera es el sitio donde se encuentran los procesos atmosfericos como las nubes. En esta parte se producen los rayos sismicos, que son aquellos que producen los terremotos y el temblamiento de tierra. Confieso que acá me perdí...
Movimientos del corazón:
De rotacion alrededor de si mismo y de traslación alrededor del cuerpo. Es un ’Doctor’ en astronomía...
Círculo:
Es una linea pegada por los dos extremos formando un redondel. Yo no podría definirlo mejor...
Averiguar si es primo el numero 2639:
Para mi que este numero es primo porque no hay ningun numero que dividido por este numero que es 2639 nos de exacto. Si usted ve que esta mal lo corrija. Me encantó la puesta en juego de la subjetividad para esta respuesta! ’Para mí que...’ Luego, el error matemático puede cometerlo cualquiera.
Primera ley de Mendel:
Mendel era un hombre que durante toda su vida se dedico al cruce de las plantas. De sus experiencias hizo un libro pero lo publican en una encuadernacion mala y la gente no se entero Despues de Mendel dos personas descubrieron lo mismo que el sin saberlo y vieron que habian perdido el tiempo inutilmente. ¿Qué tarados los dos tipos que vinieron después de Mendel, no? Descubriendo el agua tibia... Y que torpe el profesor que se debe haber pasado un cuarto de hora contando la anécdota para introducir el tema...
¿Quién es Mendel?
Etapas más importantes en la evolución del hombre:
Sobre el año 570 se cree en la primera aparicion del Homo sapiens. A partir del 570 y hasta el 1200 el Homohabilis. A partir del 1200 y hasta aproximadamente el 1700 el Homohabilis y despues, hombres normales. No me puedo parar de reír...
El anarquismo:
Es una ideologia racional y astringente. ¿Será buena para la limpieza del cutis?
Marco Polo :
Fue un descubridor cartagines que pretendia descubrir America; que lo consiguio. Marco Polo: un pionero. Colón: como los 2 tarados posteriores a Mendel.
Acueductos:
Eran para transportar el agua de un extremo a otro en vez de ir cargando con los cubos. Esta es la más racional de todas.
Los marginados:
Viven en la calle, no tienen dinero y no poseen privilegios como es ovio. ¡Está muy bien...! Yo lo apruebo.
La nobleza:
No podian ser de ella si no tenian sangre y no eran de familia de ese grupo Solamente vampiros
Una de posesiones:
En las tierras del noble se uvicaba la casa del señor, el molino, la tostadora del pan, etc... Este fue reprobado porque se olvidó de la heladera, lavarropas, microondas, etc....
Literatura-Medir el segundo verso escrito en la pizarra:
Unos 75 centimetros Menos mal, podrían ser varios kilómetros...
Esqueleto de la pantorrilla:
Esta formado por el hueso mas largo del cuerpo, que es el fémur que va desde el omoplato hasta la rotula. Mejor tomarse el subte, es un trayecto muy largo...
El cerebro:
Las ideas, despues de hablar se van al cerebro. ¿Qué decir...?
Aves prensoras:
Son las aves que viven en las ’prensas’, sitios donde hay mucho agua. Tienen bonitos coloridos, como el cuervo. ¡Maravilloso..! Debe estar pensando en los colores de San Lorenzo...
Ejemplo de gallinácea que no sea la gallina:
El pollo. ¿Está mal? A mí se me ocurre esa y ’el gallo’…
Depuración del agua:
Se hace por los rayos ultraviolentos. ¿Vieron que la violencia no es nueva?
Movimientos del corazón:
El corazon siempre esta en movimiento, solo esta parado en los cadaveres. Bueno... no estaría del todo mal... Firme y haciendo la venia....
Anfibios:
La rana tiene una hendidura cloacal, por la cual lanza el tipico sonido ’cloac, cloac’. ¡Insuperable!
Ejemplo de parásito interno:
Las visceras. Este tiene un cerebro que es un parásito....
Productos volcánicos:
Las bombas atomicas. También las de crema pastelera y las de crema chantilly....
Las algas:
Son animales con caracteres de vegetales. Igual a su padre......
Antibióticos:
El alcohol, el algodon y agua oxigenada. Además de las vendas, apósitos, vinagre, sal, etc.....
Glaciares:
Pueden ser por erosion y por defuncion. O por opción y adopción...
Moisés y los israelitas:
Los israelitas en el desierto se alimentaban de patriarcas. Después vino Hitler y se vengó.
La soberbia:
Es un apetito desordenado de comer y beber, que se corrige practicando la lujuria. Este la tiene clara...
Geografía-Qué río pasa por Viena:
El Vesubio Azul. A veces se pone un poco marrón....
Fases de la luna:
Luna llena, luna nueva y menos cuarto. Este atrasa...
Geografía-Holanda
En Holanda, de cada cuatro habitantes, uno es vaca. Qué suerte que yo no vivo en Holanda o ya estaría en el Matadero... pero es una suerte que no tengan toros.....
Geografía-Afluentes del Duero por la derecha:
Son los mismos que por la izquierda. No está mal... ¿Qué corno hay arriba y abajo?......
Fe:
Es lo que nos da Dios para poder entender a los curas. ¡Y tiene razón!!!!
El hombre primitivo:
Se vestia de pieles y se refugiaba en las tabernas Gracias a los ecologistas, ahora se visten con fibra poliamida... y no les permiten tomar alcohol.....
Nos vemos pronto.
Muchos han pensado que Profesor Interactivo recibe un ingreso, ya sea por publicidad o por aportes de otra institución. Cuesta tanto creer en el siglo del libre mercado, que existan personas que realizan un blog, solo por el hecho que creen que la educación es el camino para el desarrollo de una sociedad más justa. Sorpresa, existimos y somos muchos los que estamos laborando no solo en el aula, también en Internet para que este mundo y las personas que lo habitan sufran el cambio. Gutemberg, fue el primero en generar el gran cambio, inconsciente o consciente, este personaje medieval inventó un instrumento que fue un hito y a mi modo de ver cambió la visión del mundo, porque entregó una herramienta única y que insisto, a pesar de lo que lo digan los historiadores marca la diferencia entre la Edad Media y el resto de la historia, porque entregó conocimientos que hasta esa época estaban velados. Hoy por hoy los blog educativos están buscando gratuitamente el cambio, porque los que somos los interlocutores estamos seguros, que la evolución en todos los aspectos de la vida de todo ser humano, pasan por una instrucción, que contempla la información, los contenidos y por sobre todas las cosas, la reflexión, que hará de nuestra futura sociedad, personas más conscientes tanto en su papel como en su injerencia sobre cada cosa que afecta a la sociedad y al planeta.
Nos vemos pronto.
Esta presentación corresponde a la cuarta entrega: Tiempos Modernos. Incluye Renacimiento, Barroco y Rococó, fechas más importantes, imágenes, mapas, hechos y personajes más destacados de esta época.
Espero que sea de su interés y estaré atento a sus opiniones.
Nos vemos pronto.
Subo al blog la tercera Línea de Tiempo correspondiente a la Edad Media, incluye imágenes, fechas significativas y mapas.
No olviden de enviar sus comentarios o aportes.
Nos vemos pronto.
He publicado la segunda entrega de Historia de la Humanidad Parte II en Slideshare . En esta oportunidad incluye la Antigüedad.
Nos vemos pronto.
A todos quienes visitan Profesor Interactivo, dejan sus gratos comentarios y comparten los dos años de existencia de este blog.
Nos vemos pronto.
Me encuentro realizando una serie de presentaciones que utilizaré con mis estudiantes de la cátedra de Historia de la Arquitectura, ellos pertenecen al primer año de la Carrera de Dibujo Arquitectónico y de Obras Civiles que imparte el CFT La Araucana.
En este post, publico la primera presentación que va desde el inicio del Universo hasta la Prehistoria. Estén atentos a las próximas presentaciones que seguirán apareciendo en Profesor Interactivo. Espero que les sea de utilidad y estaré atento a sus comentarios.
Nos vemos pronto.
Con el objeto de seguir profundizando en el aprendizaje o evaluación por competencias, es que subo una nueva presentación desde SlideShare que espero ayude aún más a aclarar dudas al respecto.
Nos vemos pronto.
Hoy se cumplen 10 años desde la trágica muerte de Adolfo Couve , pintor, novelista, teórico, crítico de arte y docente de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile.
Maestro por excelencia, quizás un clásico. No se podía llegar tarde a clases, era imposible que Couve interrumpiera su inspirada verborrea, era como pedirle que dejara de respirar, menos faltar a su cátedra, era imperdonable, incluso auto flagelante perderse este viaje por la historia del arte, escucharlo y dejarnos envolver por sus frases entrecortadas, a veces tartamudeadas producto del ímpetu de su locución. Frente a nuestros ojos pasaban Velásquez, Zurbarán, Goya, Picasso, Matta, Toral, Rauschenberg, Pollock, More, Calder, Caro, van Gogh, los impresionistas, el blaue raiter, los dadaístas, futuristas, Rafael Sanzio, Durero. El proyector de diapositiva quedaba algunos minutos detenidos mientras el maestro nos describía la obra, los signos, las circunstancias en que se realizó, nada era anecdótico, todo tenía un sentido, no existía error en las fechas que mencionaba, pero nadie podía escribir. Escuche y vea, no se olvidará, nos decía con su voz que retumbaba metálicamente en la oscura sala subterránea de la magna escuela.
Era difícil ver en el una sonrisa, su rostro era tan parco que llegaba a atemorizar; no obstante de él sólo emanaba dulzor. No olvidaré nunca su niñería en que pasó corriendo por los pasillos de la Facultad, riendo a carcajadas y cargando las muletas de Gonzalo Díaz - premio nacional de arte 2003 - quien le gritaba improperios mientras trataba de afirmarse de la perilla de una puerta para no caer.
Recuerdo con orgullo mi examen de historia del arte clásico, debía escribir cuatro páginas de ensayos sobre Miguel Ángel y Benvenutto Cellini, luego leer en voz alta ante él y la comisión. Cuando ya había terminado la parte correspondiente a Miguel Ángel y comenzaba la segunda estrofa sobre Cellini, se paró de su silla y aleteando con sus brazos me gritaba excitado: Ya basta, basta, no siga, tiene un siete y debe dedicarse a escribir, será un gran escritor. Lamento hoy decepcionarlo ya que aún no he escrito nada, pero quien sabe todavía queda tiempo, supongo.
También en mi retina está grabada la última visión que tuve de su delgada figura, su lánguida mirada, su ondulado cabello mecido por la brisa marina de Cartagena, al día siguiente supe que había partido al Limbo a reunirse y hablar de la belleza con el poeta Virgilio, Nietzsche y Novalis.
Nos vemos pronto.
La evaluación por competencias presenta un desafío de por sí a muchos docentes, ya que es necesario transformar una visión de evaluación que no analiza todos los aspectos ponderables o analizables. Quizás en su momento era justificable y suficiente, pero hoy los estándares han cambiado, de hecho la postura del gobierno frente a este aspecto es que aspira a ponerse a la par con países con un desarrollo y nivel educacional muy alto. A la vez que pretende mejorar sustancialmente los niveles de la educación fiscal, desde parvulario hasta 4º medio y por consiguiente la enseñanza superior debe evolucionar de igual modo, sobre todo las escuelas relacionadas con la educación directamente, llámense pedagogía en toda sus áreas y psicopedagogía. Debemos comprender que el fin que persigue este modelo evaluativo es no solo mejorar los aspectos pedagógicos y de aprendizaje, además se inserta en el ámbito laboral y es el sistema que se utiliza por excelencia.
Para ir entendiendo mejor este proceso dejo un texto de los profesores José Leonidas Fernández y Ruth Quiróz Posada, que ayudará a esclarecer algunos puntos, además de una presentación que apoyará la comprensión de este nuevo sistema.
La evaluación es un proceso de medición, acompañamiento y ajuste permanente del proceso docente educativo, este proceso es una herramienta fundamental para abordar tres retos: la academia, lo laboral y la cotidianidad.
La evaluación por competencias está sustentada en unos fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos que responde a la globalización de los mercados y a la universalización del conocimiento. Se encuentra en un punto intermedio entre un enfoque positivista y un enfoque emergente.
Desde una clasificación general se reconocen dos enfoques teóricos que desarrollan una visión distinta de la evaluación por competencias:
La primera es una tradición teórica que mira la evaluación por competencias como un conocimiento actuado de carácter abstracto, universal e idealizado y la segunda que entiende la evaluación por competencias como la capacidad de realización situada y afectada por y en el contexto en el que se desenvuelve el sujeto.
La evaluación por competencias puede pensarse como la evaluación de capacidades innatas o como la evaluación de habilidades que pueden ser intervenidas desde lo social. Pensar la evaluación por competencias en el proceso de formación integral es adoptar una nueva visión y actitud como docente "se trata de migrar de una mirada causal, coyuntural, artificial y totalmente accidental hacia la construcción y acompañamiento de un proceso” permanente y sistémico. La evaluación por competencias se constituirá en el norte de los procesos educativos, en tanto herramienta que ayuda en la formación de ciudadanos libres de pensamiento, de acción y gestores de su propia educación.
La evaluación por competencias es una propuesta trabajada en otros países, valora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto sociocultural y disciplinar específico, pero cuando se involucra el lenguaje en ese hacer y tiende a la formación implica no solo el hacer del individuo sino también al ser.
En la versión de Hernández y Otros, (1998) proponen la evaluación desde cuatro competencias básicas: la comunicativa, la interpretativa, la argumentativa y la propositiva; las dos primeras sirven de base para las dos últimas y cada una tiene un cierto nivel de complejidad.
Mientras la competencia comunicativa asume el componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua, la competencia interpretativa implica asumir unas relaciones y confrontaciones de los sentidos y significados que circulan en el texto y en la interacción social.
La competencia argumentativa o ética establece razones y motivos que dan cuenta del sentido de los textos y las acciones humanas; así, la competencia propositiva o estética se caracteriza por una actuación crítica y creativa que hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde un contexto específico.
La evaluación desde las competencias comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva en el proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas de coevaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí mismo.
Un aspecto que consideramos los autores, decisivo para alcanzar un mayor nivel en la evaluación por competencias es el trabajo metodológico que realizan los docentes, entendiéndolo como "el conjunto de actividades teóricas y prácticas encaminadas al perfeccionamiento de la enseñanza y el aprendizaje".
El trabajo metodológico ha de responder a objetivos individuales y grupales, a de ser sistemático y creativo, que conlleve planificación, ejecución y seguimiento a partir del trabajo social e individual, sobre la base de un diagnóstico de potencialidades y dificultades donde tengamos una gran variedad de estrategias de enseñanza y por tanto de evaluación, que permitan promover el desarrollo del mayor número de competencias y se integren las dimensiones social, cognitivo y emocional del ser.
La evaluación es una categoría didáctica, junto con el problema, los objetivos, el contenido, los métodos, los medios, las formas de organización y su relación con los tiempos y los espacios que caracterizan un tema, una asignatura, un currículo. Desde la institución educativa, la enseñanza debe propiciar el análisis, la síntesis, la abstracción, la generalización a favor de la formación de un individuo autónomo; plantear un proceso de enseñanza y de aprendizaje que se centre en lo instructivo, en lo educativo y en que lo desarrollado.
La concepción que se propone es un saber ser, un saber hacer, un saber aprender, un saber desaprender, un saber para el servicio que sea construido reflexivamente para la reproducción, la construcción, la producción y la convivencia. Algunas competencias que se deben promover desde la institución educativa son: Las competencias básicas de la comunicación (escuchar, hablar, leer, escribir), el trabajo en equipo, la inteligencia emocional, la resolución de conflictos, un idioma extranjero, las competencias para el manejo de la tecnología, entre otros.
El proceso de formación integral implica asumir la individualidad desde la colectividad, que se refleja en la manera de representarse el desarrollo humano en la interacción con los demás. Es desde la actividad social, laboral y académica donde se contiene los saberes, las ideas y creencias acerca de la realidad que se desea proyectar y transformar.
El saber desde la interacción humana está atravesada por el lenguaje y en él se inscribe la historia de su convivir. Maturana (1997) afirmaba que: "el lenguaje se constituye cuando se incorpora al vivir”. Para ello necesitamos conocer los profesores cuál es el dominio real de nuestros estudiantes, qué retos globales y específicos les estamos planteando y que puentes invisibles estamos trazando con nuestras mediaciones.
El proceso de formación implica una transformación en el lenguaje y desde las acciones; esto posibilita objetivar el conocimiento de sí mismo, del entorno y de sus relaciones con los otros, enfatizando en el carácter situado y contextualizado de la producción del conocimiento y de las formas alternativas de la construcción de la realidad social.
Ideas finales
Ayuda la concepción de la evaluación por competencia del “saber hacer en contexto” pero no soluciona toda la integralidad del ser. Hay que pensar en modelos evaluativos que responda más a nuestras características; se tendrá mayor efectividad si los docentes son sujetos directos del mismo y no receptores pasivos de indicadores centralizados, donde los estudiantes se sientan partícipes de su formación y del avance en la construcción del conocimiento pedagógico y didáctico.
El desarrollo de las competencias emerge de las interacciones individuo-grupo con el entorno. En las interacciones del aula de clase está presente la exigencia ideológica representada desde la institución educativa y desde la cultura. También las necesidades e intereses que particulariza la comunidad educativa, además de los intereses de cada uno de los estudiantes.
Todos estos aspectos se entrelazan y se manifiestan como parte de la realidad de una comunidad específica.
Se sugiere reflexionar el desarrollo de la evaluación por competencias desde las estrategias participativas de coevaluación y autoevaluación; éstas incluyen movimientos dialécticos y críticos desde el estudiante y desde el profesor, implica una autorreflexión que forma en actitudes mediante el análisis, donde docente y estudiante planifican, ejecutan y realizan seguimiento de su propio proceso; para ello hay necesidad de definir bases con criterios fijados consensualmente con el grupo (Pérez y Zamudio, 1996). La estrategia participativa de la autoevaluación hay que fortalecerla al servicio de la autonomía y de la autorrealización, como acto de responsabilidad tanto del profesor como del estudiante.
Nos vemos pronto.
