Blogia

Programas y proyectos

UNA FAMILIA, UN COMPUTADOR

UNA FAMILIA, UN COMPUTADOR

 

Desde hace años ENLACES del MINEDUC y otras instituciones han venido hablando del proyecto 1 a 1, que significa que cada estudiante pueda acceder a un equipo computacional, a la manera de otras iniciativas, como el Plan Ceibal de Uruguay. La realidad nacional es distinta a la de Uruguay y la de otros países que están generando planes similares. Una gran cantidad de establecimientos del país fueron beneficiados por la implementación de laboratorios de computación entregados por ENLACES; sin embargo una serie de circunstancias hicieron inviable continuar con el proceso, la falta de seguridad de los EE, con robos reiterados de computadores, el daño intencional o accidental a los equipos por parte de los propios usuarios, la falta de equipos humanos para la reparación, supervisión y mantenimiento de los laboratorios, la mala conectividad a las redes, la imposibilidad de reponer y renovar equipos, la no contratación de seguros por parte de los sostenedores, la aversión a la tecnología de parte de muchos docentes y otros aspectos particulares lograron el fin de esta iniciativa.
La idea de implementar el proyecto 1 a 1 en Chile, pronto desaparecerá definitivamente como tal. Seguir leyendo
¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres

HISTORIA DE LA HUMANIDAD

 

 

He publicado el vídeo, Historia de la Humanidad I, La Prehistoria Primera parte. La invitación como siempre es a visitarlo, comentarlo, compartirlo y suscribirse al Canal Profesorinteractivo

Nos vemos pronto.

CIEN VISITAS

En septiembre del año pasado me llegaron dos avisos de Slideshare, el primero se refería a que una de las presentaciones que publiqué, Arquitectura Griega había sido descargada en 10 oportunidades. El segundo aviso indicaba que mis presentaciones se habían visto en 100 oportunidades. Seguir leyendo

FRESSA: UN GRAN PROYECTO DE INTEGRACIÓN

FRESSA: UN GRAN PROYECTO DE INTEGRACIÓN
La informática como todo el mundo, como todo el mundo con la informática.
El Proyecto Fressa  nace el año 1988, dirigido a educadores diferenciales, profesores, fonoaudiólogos, psicopedagogos y en general a  todo aquel que trabaje con niños  y  niñas o personas con discapacidades o necesidades educativas especiales, presentando  un sitio que contiene variadas herramientas y programas asociadas al PC, por un lado para facilitar su uso al usuario con discapacidad y para que dicho usuario además desarrolle habilidades que le permitan mejorar su comunicación, su movilidad y cualquiera otra que le permita mejorar su aprendizaje y ser  a la vez más autónomo.  Seguir leyendo

EDUCAR PARA LA LIBERTAD

EDUCAR PARA LA LIBERTAD

Este sábado recién pasado el Colegio Notre Dame celebró una cena con los ex – alumnos.  El colegio fue  fundado hace 60 años por el sacerdote belga Roberto Polain (1915-1978), quien fue un revolucionario  de la educación, más bien dicho un innovador de su época, su legado es más extenso aún desde que arribó en 1948 en Chile Chico, acompañando a un grupo de familias que huían del terror nazi que ahogaba a Europa, ahí junto al Lago Carrera, en medio de la agreste naturaleza educó a los hijos de estos colonos templándolos  como lo dice el lema:  “Aquí forjamos nuestras armas”,  las armas o herramientas con las cuales avanzaremos por la vida y trabajaremos día a día por ser mejores personas.

En 1952, en Santiago se abrieron las puertas del castillo de Pedro de Valdivia, en Ñuñoa, edificio con facha europea, de arquitectura  medieval,  flanqueados  por gárgolas y el torreón de piedra que nos guarnecían tras el grueso portón de verdes barrotes soldados a golpe y fuego. Entrar por primera vez era transportarse a otra época. En ese lugar los profesores tenían nombre, ni tío ni profe, Germán, Pedro, Enrique. Como no olvidar aquel primer día en el colegio grande cuando nuestro profesor jefe nos dice en forma autoritaria: “Aquí no se me dice más profesor, mi nombre es Nico” y ni una palabra más. Seguir leyendo

LAS BUENAS PRÁCTICAS

LAS BUENAS PRÁCTICAS

En la educación existen distintos tipos de profesoras y profesores, los insatisfactorios, los básicos, los competentes, los destacados y me atrevo a agregar uno más: Los innovadores. Desde hace algunos años que ENLACES, a través del Concurso Innovo en clases, viene premiando a los buenos profesores, a aquellos docentes que rompen paradigmas y se la juegan en el aula por motivar a sus estudiantes a aprender, pero no a cualquier tipo de estudiante, estoy hablando de niños y niñas de colegios municipales, rurales o particulares subvencionados con problemas de alta vulnerabilidad social en la mayoría de los casos o niños y niñas campesinos que deben viajar varias horas del día para llegar a sus escuelas. Independiente de todo esto y de quizás muchos problemas más que tienen que ver con la realidad de cada establecimiento, estos profesores innovadores han aprovechado al máximo su creatividad, sobreponiéndose a todo inconveniente  y están generando en sus estudiantes grandes cambios.
Es bueno destacar que detrás de cada profesor innovador hay un director o un equipo de gestión preocupado de que esto ocurra, atento a las necesidades de los docentes y de sus estudiantes, aprovechando, cuidando la escasa y la mayoría de las veces, muy antigua tecnología que poseen sus colegios y liceos. Seguir leyendo

FERS: EL JUEGO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

FERS: EL JUEGO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

El Fers, el Ajedrez de Colores, es una curiosa e ingeniosa modalidad de Ajedrez, se juega en un tablero de Ajedrez en el que las casillas negras son de distintos colores, cada uno de los colores indica como mover en el juego, de inicio todas las piezas son peones, pero al moverlos a cada una de las casillas de color, se irán convirtiéndose en Dama, Torre, Alfil, Caballo o Peón; según el color de la casilla en la que se sitúen. El objetivo del juego es convencer (dar jaque mate) al Peón que hayas elegido como Líder (Rey). seguir leyendo

SUGAR Y SCRATCH EN EL COLEGIO INNOVADOR ERASMO ESCALA

Hoy ha sido un día de gran actividad en el Colegio Erasmo Escala de Peñalolén. Hemos recibido la visita de Walter Bender quien fue invitado por Innovacien y quien ha enseñado a nuestros alumnos de 7º y 8º Básico a utilizar SUGAR, el programa de su autoría para el aprendizaje de lógica, algoritmos, programación, animación, etc.
Una vez que el terminó su exposición fueron los propios estudiantes quienes enseñaron a Mr. Bender a utilizar SCRATCH ya que hoy como anuncié en el post anterior, es el Día Internacional del SCRATCH. Seguir leyendo

Scratch Day Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada de Peñalolén

Scratch Day Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada de Peñalolén
Martes 3 de mayo del 2011
9:45 hrs.
Centro Educacional Erasmo Escala
Peñálolén – Santiago
9:45 – Bienvenida a estudiantes asistentes.

Presentación y explicación general del software Scratch.
Propuesta de metodología de trabajo para el taller y objetivos (ejercicio simple).
Conformación de grupos de trabajo (parejas).

10:30– Instalación de Scratch e inscripción en sitio web.
Trabajo y explicación sobre interfaz scratch (en general).
Trabajo y explicación sobre controles, áreas de trabajo y herramientas.
Trabajo y explicación sobre área de programas: movimiento, controles, apariencia y sonidos.
11:15 – Recreo.
11:30 – Realización de ejercicio simple por cada grupo.
12:15 – Finalización del trabajo con los PC. Invitación a conversación y evaluación de la actividad.
Sobre la metodología de trabajo y los objetivos Seguir leyendo
Nos vemos pronto.

INAUGURADA II° FERIA DIGITAL DEL COLEGIO ERASMO ESCALA

INAUGURADA II° FERIA DIGITAL DEL COLEGIO ERASMO ESCALA

La Secretaria General de la CORMUP fue la encargada de cortar la cinta que dió por inaugurada la II° Feria Digital del Colegio Erasmo Escala, posterior a las palabras del Sr. Fernando Miranda, Director del establecimiento y de la Directora de Educación de la comuna de Peñalolén, Sra. Cecilia Jara. La  exposición que mostró el trabajo de todo un año, estuvo enfocada en el mejoramiento de las prácticas docentes, la innovación en el aula y el desarrollo de la expresión de sus estudiantes utilizando recursos tecnológicos diversos que permiten ir mejorando los aprendizajes. Seguir leyendo

UTILIZANDO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

UTILIZANDO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
Dentro de la cátedra que imparto en el IPLA Araucana a los estudiantes de psicopedagogía analizamos las Inteligencias Múltiples. Fundamentalmente la idea es que este concepto descubierto e investigado por Howard Gardner sea aplicado en aula con el objeto de mejorar los aprendizajes, el tema es el como realizamos esta acción. ¿Qué modificaciones curriculares se deberán realizar para que cada docente pueda primero comprender que cada estudiante es distinto, cada uno tiene su propio ritmo, cada uno tiene desarrolladas habilidades cognoscitivas distintas y por último no siempre el momento de aprender una determinada materia es el mismo que el del resto de los alumnos? ¿Cuáles son las estrategias? Seguir leyendo
¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres

II FERIA DIGITAL EN EL COLEGIO ERASMO ESCALA

II FERIA DIGITAL EN EL COLEGIO ERASMO ESCALA

Por segunda vez celebramos nuestra Feria Digital en el Colegio Erasmo Escala. La invitación es abierta así que serás bienvenido.

Nos vemos en la Feria.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y ENTRETENIDOS CON SCRATCH

 

La empresa MIT Media, que se dedica al desarrollo de nuevas tecnologías con el objeto de ampliar la gama de posibilidades de lo que los niños pueden diseñar, crear y expresar jugando, creó Scratch. Una herramienta que es el equivalente a un LEGO de la programación. Scratch es un software libre y puede correr sobre cualquier Sistema Operativo. Pero Scratch también se ha transformado en una gran comunidad de programadores que comparten sus creaciones subiendo miles y miles de propuestas, cuentos, juegos, con sonidos, fotografías, animaciones y permite además a los docentes enseñar cualquier asignatura, pero en forma entretenida.

Cabe destacar que este software está siendo utilizado por alrededor de 1300 universidades e institutos en todo el mundo y con excelentes resultados.

Eduteka está desarrollando una basta documentación para promover la utilización de Scratch, enlaces que acompaño al pie del artículo para que los lectores puedan interiorizarse la respecto y puedan utilizar esta poderosa herramienta.

 

PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES EN EDUCACIÓN ESCOLAR

PROGRAMACIÓN CON SCRATCH

APRENDAMOS CON SCRATCH

Nos vemos pronto.

 

UNA BIBLIOTECA PARA EL S.XXI

UNA BIBLIOTECA PARA EL S.XXI

Como muchos elementos que buscan favorecer una educación de calidad, el CRA o Centro de Recursos de Aprendizaje debe ser un espacio que no sólo almacene libros. Debe ser además un zona integradora que permita no sólo para leer; sino además que entregue a los estudiantes y profesores la posibilidad de generar instancias de aprendizaje, con recursos multimediales, que incluyan software, cine, juegos didácticos, música, revistas, mapas, conexión permanente a todas las bibliotecas y museos del mundo, un espacio dinámico que acoja a los alumnos y que se convierta en su lugar favorito.

 

Según ROSS TODD, una biblioteca para el S.XXI es aquella que juega un papel visible, evidente e integral al posibilitar que los estudiantes se comprometan, de múltiples maneras, con información diversa y compleja tanto digital como impresa, con el objeto de construir comprensión y conocimiento profundos de ellos mismos, de los temas curriculares y del mundo que los rodea.  

"Yo veo la Biblioteca Escolar de Calidad (BEC) como el sitio de encuentro físico y virtual de la Información que se convierte en conocimiento, donde el alfabetismo, la indagación, la reflexión, la imaginación, el descubrimiento y la creatividad son fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas curriculares."

Encabezo este artículo con un esquema del MODELO DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO AGENTE DINÁMICO DEL APRENDIZAJE para su revisión y aplicación.

Los elementos informativos, transformativos y formativos del modelo son interdependientes y trabajan juntos de manera integrada e interactiva para generar el aprendizaje en los estudiantes. Ofrecen diversos recursos actualizados tanto informativos como de entretenimiento; además, de la infraestructura en TIC que permite atender necesidades curriculares e informativas. Funciona principalmente como agente de instrucción (aprendizaje), comprometiendo a los estudiantes en un proceso activo y significativo de búsqueda, contextualizado por tareas específicas y estándares curriculares, permitiéndoles explorar, formular y enfocar sus búsquedas y ofreciendo un entorno de apoyo tanto personal como físico e instruccional, para que puedan tener éxito en su aprendizaje.

 

Más información en EDUTEKA, Catálogo CRA, Biblioteca escolar

 Nos vemos pronto.

 

LA FÓRMULA PARA ALCANZAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

LA FÓRMULA PARA ALCANZAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

No existe una fórmula, existen muchas fórmulas vigentes en muchos países que han tenido cambios sustanciales en la calidad de la educación que se imparte. Se trata de los modelos aplicados en Corea del Sur, Finlandia, Singapur, Canadá, Australia, Japón, Holanda, Nueva Zelanda, Bélgica, Inglaterra y algunas ciudades estadounidenses.

El año 2007 la compañía Mc Kinsey entregó un informe técnico en el cual se investigaron las reformas y modelos educativos más exitosos, este estudio arrojó una serie de datos sobre los cuales es necesario detenerse a reflexionar.

El primer estudio se centró en las experiencias más exitosas en el largo plazo, el segundo estudio apuntó a sistemas que han alcanzado gran desarrollo en poco tiempo y finalmente en algunos países en desarrollo con proyectos prometedores.

Los datos que se recogen de este análisis son diversos y las estrategias exitosas de unos tuvieron resultados distintos en otros, de hecho aspectos como la inversión son muy disímiles, unos invirtieron mucho capital, otros muy poco.

Tanto Corea del Sur como Singapur demuestran que un sistema educativo puede pasar, de un bajo a un alto desempeño, en pocas décadas. Este logro es aún más destacable porque en general toma mucho tiempo evidenciar los efectos de una reforma. Boston e Inglaterra también han demostrado que se pueden alcanzar mejoras sustanciales a corto plazo, tanto en los resultados como en los factores que los impulsan (por ejemplo, el estatus de la profesión docente).

En relación a la calidad docente se recogen datos como los siguientes:

El impacto negativo de los docentes con bajo desempeño es severo, particularmente en los primeros años de escolaridad. En el nivel primario, los alumnos con docentes con bajo desempeño durante varios años seguidos sufren una pérdida educacional que es en gran medida irreversible. En algunos sistemas, a los siete años de edad, los niños que califican dentro del primer 20 por ciento en las pruebas de aritmética y lengua tienen casi el doble de posibilidades de obtener un título universitario que los niños que se encuentran en el 20 por ciento inferior.

Otro dato importante de recoger dice lo siguiente:

Los sistemas educativos con más alto desempeño atraen en forma constante gente más capacitada a la carrera docente, lo que lleva a su vez a mejores resultados académicos.

En definitiva las experiencias de estos sistemas educativos exitosos resaltan la importancia de tres aspectos:

1) Conseguir las personas más idóneas para ejercer la docencia.

2) Desarrollarlas hasta convertirlas en maestros  efectivos.

3) Garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor educación posible a todos los niños.

La capacitación es un ítem fuerte en todo esto, ejemplo de ello es la experiencia de Boston en donde el programa de capacitación para docentes graduados está basado en un modelo de residencia médica, que combina una alta proporción de experiencia práctica, un fuerte marco teórico y una calificación de grado superior (maestría).

Aspecto importante también es el referido a la gestión y se refiere puntualmente a los directores de establecimiento, las pruebas sugieren que un fuerte liderazgo educativo es particularmente relevante a la hora de lograr mejoras.

Finalmente y en la mayoría de los casos el tema salarial es muy relevante y comienzan fundamentalmente con nivelarse al de otros profesionales.

Para analizar en profundidad este informe, enlazo desde aquí el documento completo.

Nos vemos pronto.

EL PROYECTO PARA LA FORMACIÓN DEL HOMBRE NUEVO

EL PROYECTO PARA LA FORMACIÓN DEL HOMBRE NUEVO

La crisis educacional es una realidad antigua, todos los intentos realizados por los gobiernos chilenos hasta el momento no han hecho más que aumentar las diferencias sociales, el sistema municipalizado aplicado por la dictadura de Pinochet ha sido simplemente perverso, la falta de recursos destinados a educación es sencillamente paupérrimo, padres y apoderados que no están involucrados en el proceso educacional de sus hijos e hijas, los colegios particulares siguen acumulando los principales puntajes para ingresar a las mejores carreras universitarias con la ventaja adicional que pueden pagar centros privados de preparación para las pruebas de selección universitaria, la mayoría de ellos pertenecientes a órdenes religiosas católicas, iglesia que durante años se ha opuesto a prácticamente todos los programas de educación sexual, los únicos colegios estatales que obtienen altos puntajes seleccionan a sus estudiantes, realidad que no corre para otros establecimientos fiscales, la formación de profesores en las universidades es deficiente y no se ajusta a la realidad, sobre todo para el desempeño docente en sectores vulnerables,  todas las medidas aplicadas por los gobiernos de la concertación no solucionaron los problemas de fondo, la reforma educacional de Piñera que pretende promover la competencia como estrategia no es más que la consolidación del modelo liberal, el centro de todos estos proyectos tienen como finalidad la produccción como fin y no el desarrollo del ser integral.  

 

Hace ya casi 40 años, Chile vivió uno de los proyectos de reforma educacional más revolucionario después del gobierno de Pedro Aguirre Cerda. Me refiero a la ENU (Escuela Nacional Unificada), propuesta del gobierno de la UP en el año 1971.                                                                                          

El proyecto de ley y decretos ministeriales de la ENU planteaba una reforma radical al sistema de enseñanza chileno, con el objetivo de convertir a la educación en un medio de transformaciones de la estructura socio-económica del país.

En 1970 existía consenso general respecto de que la educación nacional tenía problemas de descoordinación entre sus niveles básico, medio y universitario debido a la segmentación de la administración educacional, déficit presupuestarios importantes, ausencia de organismos de participación de las comunidades escolares (profesores, apoderados y alumnos). De igual modo, se planteaba la necesidad de ampliar y mejorar los mecanismos de planificación y creación de instancias amplias de participación comunitaria (Consejo Nacional de Educación) y de superar los desajustes curriculares existentes entre la educación básica y media, y en general la desconexión del sistema educacional.

La nacionalización del cobre permitiría al gobierno de Salvador Allende contar con recursos para financiar este emblemático proyecto.

La ENU concretamente significaba la integración y consolidación, en un único tipo de establecimiento (Unidades Escolares o Complejos Educacionales), de la educación parvularia, básica y media identificándose respectivamente como Educación Parvularia, Educación General y Politécnica. Esta última modalidad tendría importantes rasgos de diferenciación en sus 4 años. La administración estaría a cargo de consejos integrados por la dirección del establecimiento, profesores, personal auxiliar o paradocente y apoderados.

En 1971 se convocó a un Congreso Nacional de Educación organizado por el SUTE, la Central Única de Trabajadores y el Ministerio de Educación con delegados del ministerio, Superintendencia de Educación Pública y su Consejo, profesorado, sindicatos, colegios particulares, alumnos y apoderados.

El Congreso aprobó en líneas generales la idea de reformar la educación pero no hubo acuerdo en cuanto al texto final de una ley. Se ponía énfasis en que, independientemente de las decisiones y recomendaciones éstas debían estar ajustadas al programa de transformaciones que se realizaban a nivel estatal por la Unidad Popular. Se intentó además reforzar los mecanismos de control estatal de la educación particular, de modo que se atuvieran a las políticas centrales de planificación escolar y linemientos curriculares. La meta central era la creación de una sociedad socialista, humanitaria y pluralista (Ministerio de Educación, 1971 y 1972/1973).

Esta reforma junto a muchos otros proyectos como Cybersyn pretendían generar un cambio radical para el sistema social chileno. Algunas de sus ideas planteaban los siguientes aspectos.

  • Basada en el desenvolvimiento de las fuerzas productivas... y en una auténtica democracia y justicia social... un Sistema Nacional que haga realidad la atención educacional a los individuos desde el nacimiento hasta la ancianidad... (educación permanente)... apoyarse en los más avanzados logros culturales, científicos y tecnológicos... de acuerdo a criterios de unidad, continuidad, diversificación y democratización... con: Area de Educación Regular conforme a los requerimientos de los diversos momentos del desarrollo psicobiológico de los educandos y Area de Educación Extra-escolar... La ENU se insertará en el área de educación regular... se construirá a partir de la experiencia y de la capacidad de respuesta del pueblo chileno...
  • La educación chilena... posee una rica tradición de investigación y cambio del magisterio... y de los especialistas en educación... han ensayado... innovaciones concretas...
  • La E.N.U. será: nacional (identidad y soberanía), unificada (unidad del proceso de crecimiento psicobiológico y social...), diversificada (necesidades diferenciadas... regiones y comunidades locales y del desarrollo individual), democrática, pluralista, productiva, integrada a la comunidad, científica y tecnológica, humanista y planificada...
  • Objetivos: unidad de teoría y práctica, estudio y trabajo productivo en términos que permitan la formación de un pueblo capacitado para superar el subdesarrollo y dotado de la energía creadora necesaria para dar nacimiento a una cultura auténtica y propia... formación armónica de la personalidad... el desarrollo físico, moral, estético y técnico... para la convivencia democrática y el compromiso social... condiciones adecuadas de salud... el trabajo como elemento activo en la formación... exaltar la nacionalidad... cultivo de los valores y productos culturales autóctonos... necesidades de progreso regional y local...
  • Educación Parvularia, Educación General y Politécnica...
  • ENU: institución... que considerará la realidad sociocultural en que se emplaza y las decisiones de la planificación nacional, regional y local... como Complejos Educacionales o Unidades Escolares... a través de Ensayos... las actuales Escuelas Consolidadas podrán ser organizadas... como Unidades Escolares completas y/o ser integradas a los Complejos... asociar... una Escuela Normal o sede universitaria para los efectos en materia de investigación, formación y perfeccionamiento del profesorado... la ENU tendrá carácter coeducacional... La educación particular reconocida por el Estado mantendrá su organización administrativa actual y todos sus deberes y obligaciones... deberá adoptar los contenidos y estructura curricular de la ENU... El Estado ofrecerá a la educación privada el acceso a los recursos y facilidades que se brindan a los establecimientos fiscales... podrán optar libremente por incorporarse al funcionamiento de los Complejos Educacionales, sin perder su calidad de establecimientos privados...
  • Atención educacional universal progresiva... (se establecen, luego, medidas de implementación programada en primeros grados, con plazos, modalidades de ensayo y evaluación)... (y)... Medidas de apoyo: poner en práctica el Decreto de Democratización ... y... difusión del proceso... Formación y perfeccionamiento del personal: formación unificada de las nuevas generaciones de maestros... en especial... de educación politécnica y tecnológica... medidas de perfeccionamiento... homologar el régimen de nombramiento y la jornada de trabajo, completa, con un sueldo base común y las asignaciones complementarias a que haya lugar...
  • En lo administrativo: una Ley Orgánica de Educación deberá establecer la nueva estructura del Sistema Nacional de Educación, reorganizar la administración de los servicios, crear la carrera del magisterio y regular el status profesional y funcionario de éste, conforme a las características de la Escuela Nacional Unificada...

 
Dadas tales características, la Comisión Técnica correspondiente sostenía que la idea de la ENU no es más que una concreción de un conjunto de valores e ideas manejadas en torno a la Educación por las generaciones pasadas, con el fin de hacerla funcional al desarrollo cultural, social y económico del país. Convergentemente con lo postulado gremial y técnico-profesionalmente en aquellos eventos y disposiciones oficiales de la década de los 20, aquí se reeditan y actualizan principios y criterios de política y organización educacional, tales como:
Se reafirma el principio de que la Educación, como función social organizada, corresponde al Estado.
- Se aplican principios de Unidad, Continuidad, Diversidad e Integración.
- Se cautela la participación de la educación particular como cooperadora de la función educacional del Estado, en conformidad a los Planes, Programas y Reglamentos oficiales.
- Se equilibran las dimensiones individuales (personalidad, desarrollo psico-biológico, diferencias y singularidades, creatividad) y sociales (convivencia democrática, compromiso social, productividad, solidaridad).
- Se enuncian valores de nacionalidad, cultura e identidad propias, y normativas de salud, recreación y bienestar físico y psico-social.
- Se cautela y resignifica el rol fundamental del Magisterio, a través del mejoramiento homologado de su estatus socioeconómico y profesional, de la propuesta de una Escuela única de Pedagogía y de su perfeccionamiento permanente.
- Se valora el trabajo como instancia formativa y productora, acorde con las características de los educandos y las necesidades regionales y nacionales.
- Se consagra la coeducación en el sistema integral.
- La Escuela se democratiza e integra efectivamente a la comunidad, a través de la participación múltiple y representativa, respetando las diferencias socio-culturales y económicas en los niveles regionales y locales, constituyéndose, así, en comunidad de vida y de trabajo.

Esta reforma nunca se llegó a consolidar, los grupos conservadores y la Iglesia Católica se opusieron desde el primer momento y el Golpe Militar de 1973, terminó definitivamente con esta posibilidad.

Hoy en día se siguen escuchando voces contrarias a este proyecto a pesar que nunca se materializó. Lo que sí está claro es que los problemas que enfrentaba la educación hace 40 años siguen existiendo y agravándose.

No digo que esta reforma es la solución para este país, sería anacrónico, pero dejo este artículo para su análisis y para promover un estudio serio sobre esta reforma que pudo haber cambiado la historia de la educación chilena.

Nos vemos pronto.

Fuente: Wikipedia, Revista Extramuros, Blog la Patagonia en la ruta de Chile.

VACACIONES DE INVIERNO EN LAS COLONIAS DIGITALES DE PEÑALOLÉN

VACACIONES DE INVIERNO EN LAS COLONIAS DIGITALES DE PEÑALOLÉN

Durante la pasada semana, mientras muchos profesores y estudiantes gozaban de una merecidas vacaciones, un grupo de alumnos y alumnas del Colegio Erasmo Escala de Peñalolén más invitados de otros colegios de la comuna participaron dentro del establecimiento en las llamadas Colonias Digitales, apoyadas por el municipio de la comuna, la Corporación Encuentro y el programa Intel Aprender. Estos esforzados estudiantes de 6° y 7° básico en su mayoría, utilizaron la implementación que brindan los laboratorios de computación del colegio para desarrollar dos proyectos que nacieron desde sus propias inquietudes: La primera, una Campaña para sensibilizar a los habitantes de la comuna respecto al maltrato a los niños, físico y sicológico, ya sea dentro del núcleo familiar, la calle y el colegio y el segundo, una Campaña contra el maltrato animal, apuntando directamente al cuidado y responsabilidad de los habitantes de la comuna por sus mascotas y paralelamente la toma de conciencia respecto a los circos que exhiben animales amaestrados para su espectáculo, haciendo alusión directa a un circo instalado actualmente en la comuna. 

A partir de estas inquietudes, utilizaron diversos software de aplicación: Paint, Word, Publisher, PowerPoint, MovieMaker, para expresar sus ideas y mostrar sus investigaciones, productos que primero fueron almacenados en un portafolio y posteriormente publicados en Facebook, en un sitio creado específicamente para presentar lo realizado y en donde cada uno de los participantes también operó como administrador de dicho espacio. Pero lo más contundente de esta actividad es el desarrollo del trabajo colaborativo y el pensamiento crítico que ellos fueron fortaleciendo a lo largo de las dos laboriosas semanas.

Finalmente fueron los apoderados, mamás y abuelitas de estos alumnos y alumnas quienes pudieron apreciar el día del cierre el trabajo realizado, mostrándose todos muy satisfechos por lo realizado. Es de esperar que en el futuro próximo más estudiantes se motiven a participar de tan bella experiencia.  

Desde el enlace se puede conocer a algunos de los participantes y parte del trabajo realizado. Colonias Digitales Erasmo Escala 2010.

Esperamos sus comentarios, nos vemos pronto.

LA POLÍTICA EDUCACIONAL NEOZELANDESA

LA POLÍTICA EDUCACIONAL NEOZELANDESA

La educación neozelandesa es considerada como una de las industrias de crecimiento país y el Estado mantiene una constante atención y revisión de la misma para satisfacer adecuadamente las necesidades de cada momento.

Dentro de las políticas educacionales hay un enfoque específico para cada una de las categorías de educación: pre-escolar, escolar y superior, y en esta última se hace una clara distinción entre institutos de capacitación, organismos politécnicos y universidades.

Para poder mantener una educación de calidad Nueva Zelandia considera tres elementos como base del sector educacional:

1. Constantes Auditorias a los procesos y personal
2. Acceso a la educación y recursos educativos
3. Búsqueda constante de mejorar rendimiento

Constantes Auditorias a los procesos y personal


Si hay algo que caracteriza al sistema neozelandés son sus constantes auditorias, las que se realizan desde la educación pre-escolar hasta la educación superior, siendo los casos más ejemplares los ERO reports, moderaciones, y los sistemas de calidad.

El primero es la revisión al funcionamiento de los colegios, que se hace sin excepción a colegios públicos y privados. El objeto de esta revisión es tomar datos de los alumnos, profesores, administración, centro de padres y cualquier otro grupo de interés que tenga relevancia en el funcionamiento del colegio. Lo que busca el procedimiento es hacer  público el desempeño del colegio tanto a nivel de alumnos, profesores y administrativos, para poder mejorar o mantener el buen rendimiento del colegio durante el próximo ciclo de revisión.

Un proceso de constante revisión que es fundamental en el funcionamiento de la educación que se entrega son las moderaciones (moderations). Al entender que significa moderación (un proceso de eliminar o disminuir los extremos que se usa para asegurar la normalidad) se entiende su razón de ser.

En concreto, las moderaciones son la revisión que se hace dentro de la escuela, instituto o universidad a las evaluaciones diseñadas por los profesores antes de ser dadas a los alumnos para asegurarse que sean justas, de acuerdo al programa que se esté enseñando, y que tengan un potencial de rendimiento conseguible. Una vez que se aprueba una  evaluación se puede dar a los alumnos. Luego que son corregidas, dependiendo en que nivel se encuentren los resultados y corrección de la evaluación, estos son moderados nuevamente ya sea interna o externamente por un especialista en el área para confirmar que los alumnos han sido evaluados correctamente y que los alumnos estén logrando las metas esperadas.

Otro factor importante, es el enfoque que existe dentro los procesos internos de las instituciones educacionales, los profesores deben entregar un plan de trabajo detallado por clase con antelación a que se dicten las clases. Esto permite poder determinar que las asignaturas estén dictadas con respecto a lo esperado y que las metas trazadas en los curriculums educacionales se logren en cada periodo académico.

Si se detecta que la programación propuesta por un profesor no conseguirá los objetivos, se debe rediseñar para que sí se consiga. Si como resultado los alumnos no consiguen las metas trazadas de acuerdo a la programación propuesta dicha revisión permite hacer cambios cuando la asignatura sea dictada nuevamente y adaptar la programación de las asignaturas siguientes para complementar la formación inconclusa de los alumnos.

Acceso a la educación y recursos educativos


Es importante destacar que en Nueva Zelandia, no se fomenta el acceso a la educación por que si, sino que se busca un acceso con los recursos educativos suficientes como para entregar un producto de calidad.

A modo de ejemplo, el Estado propone -dentro de sus políticas de educación- promover la educación pre-escolar a niños de 3 y 4 años, pero no la obligatoriedad, ya que el estado brinda un subsidio no discriminatorio para todos los niños del país de 20 horas de educación pre-escolar a la semana. Esto permite que los centros de educación pre-escolar puedan entregar un servicio educacional de calidad en relación a los recursos existentes.

Por su parte, la educación escolar es gratuita, siendo la privada una excepción, de dicha manera se busca mantener un equilibro en la educación entregada en todo el país, teniendo los distinto colegios, según su ubicación, programas especiales para que los niños aprendan a interactuar con sus alrededores.

Por ejemplo, un colegio cerca de la costa puede tener programas asociados con la vida de mar, seguridad, pesca, navegación etc., un colegio en zona agrícola programas asociados a disciplinas agrícolas, etc. El grado de involucramiento del Estado en la educación ha sido tal que cuando la iglesia católica quebró y no pudo mantener los colegios en Nueva Zelandia, el Gobierno hizo un reconocimiento donde se dijo que no se podía perder instituciones que brindaran educación de calidad, acto seguido asumió la responsabilidad financiera de todos ellos, creando la categoría de "colegios integrados".

Los colegios católicos de esta manera ha podido permanecer entregando educación de calidad y valórica con el apoyo y administración económica del Estado, con la obligación de que deben mantener un acceso de alumnos no católicos al colegio.

Por su parte, la educación superior está fuertemente subsidiada, por no decir que es gratuita. Esto permite que haya un acceso a la educación superior en forma auténtica para realizar estudios en las verdaderas áreas de interés de los alumnos y no solamente en carreras que sean socialmente populares.

Otro detalle muy importante es que hay un fuerte desarrollo de carreras técnicas, en la que gran parte de la formación es a través de prácticas con empresas que están registradas como "mentores" para los futuros técnicos, y para estas prácticas también hay un acceso expedito. El hecho que no haya un gran costo asociado a la educación permite que se elija estudiar por interés y no en búsqueda de recuperar una inversión con un potencial empleo después de titularse.

Búsqueda constante en mejorar rendimiento


El constante mejoramiento del rendimiento en la educación en Nueva Zelandia viene a ser una consecuencia de los procesos de revisión y el perfeccionamiento constante de los profesores, que lleva a tener un proceso educacional que se mantiene a la vanguardia sin alejarse de los elementos básicos que construyen la educación.

Dentro de los procesos internos de los colegios, institutos y universidades se incluye el perfeccionamiento de los profesores y administradores como parte de los planes estratégicos. Es de esta manera que uno puede encontrar personas altamente calificadas que están trabajando en todos los sectores de la educación y de esta manera aportando nuevas ideas.

Al tener profesionales que están apoyados para poder mejorar sus propias habilidades se enriquece a los colegios, institutos y universidades, los que pueden innovar con sus propios alumnos para que estos obtengan su óptimo rendimiento de acuerdo a las necesidades y habilidades del alumnado.

Nos vemos pronto.

Fuente: Las claves de la educación en Nueva Zelandia por Francisco Serrano

APRENDIZAJES Y AVANCES DEL PLAN CEIBAL EN URUGUAY

APRENDIZAJES Y AVANCES DEL PLAN CEIBAL EN URUGUAY

Enlazo este artículo que recién recibí desde Eduteka y el cual considero importante de compartir por dos razones.

Primero por lo que ha significado para la educación uruguaya el Plan Ceibal y el aporte de Negroponte, no sólo por el aspecto meramente tecnológico; sino además por la magnitud de posibilidades que emergen a partir de este proyecto, tanto desde el ámbito meramente educativo como por los alcances que ha tenido en aspectos comerciales y administrativos.

Segundo. Porque este proyecto tiene muchas posibilidades de ser replicado en Chile, específicamente en Peñalolén, donde el alcalde Claudio Orrego ya ha estado incursionado en Uruguay y asimilando la posibilidad de traer esta iniciativa a la comuna.

Esto podría significar para muchas familias del sector, entregarles una herramienta digital que los conecte al mundo y a nuevas oportunidades laborales y de negocios, ya de hecho se está capacitando a pobladores para que conozcan y utilicen el modelo del teletrabajo o telemercado que junto a otras iniciativas municipales ayudará a sacarlos de una vez de la brecha de la pobreza.

En diciembre del año 2006, el presidente Tabaré Vázquez anunció el Plan Ceibal, con el cual, cada estudiante y cada maestro de las escuelas públicas de Uruguay recibirían de forma gratuita un computador portátil XO. Esta acción permitió a Uruguay ser el primer país que entregó a todos los estudiantes de básica primaria y en propiedad, un computador portátil.

Ceibal, es el acrónimo de "Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea” y representa además la flor nacional de la República Oriental del Uruguay: flor del Ceibo. Dividido en fases, el Plan Ceibal se implementó inicialmente, a manera de piloto en 2007, en uno de los departamentos Uruguayos (Florida), luego se expandió a los demás departamentos y en 2009, llegó a la capital, Montevideo. Seguir leyendo

Además pueden leer la entrevista al alcalde Orrego en Uruguay desde aquí.

Nos vemos pronto y deseo éxito a cualquiera de estas iniciativas.

LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DE FINLANDIA

La siguiente presentación realizada por el Sr. Iivo Salmi, Embajador de Finlandia en Chile, muestra las características de la educación en ese país, uno de los modelos educativos con los estándares más altos del mundo.

De la presentación rescato tres aspectos que son claves, el primero es que el 99% de la educación impartida es pública, lo segundo es que las escuelas básicas son mantenidas por los municipios y lo más importante, gratuitas.

Nos vemos pronto.

 

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres