Se muestran los artículos pertenecientes a Agosto de 2010.
Una buena opción para aprender a dividir con decimales es el software creado por Mario Ramos Rodríguez para el sitio educativo del gobierno de Canarias.
Muestra de modo muy interactivo y paso a paso las divisiones de un decimal entre un entero, división de un entero entre un decimal y división de dos decimales. Entrega además muchos ejercicios para practicar.
Así que solo falta hacer clic aquí y comenzar a aprender.
Nos vemos pronto.
He retomado mis actividades en el IPLA Araucana, con una nutrida carga horaria. Retomo después de algunos años la cátedra Tecnologías Informaticas integradas a la Psicopedagogía y prosigo con la asignatura de Teleformación, pero ahora como taller en donde desarrollaremos una plataforma e-Learning con estudiantes de la carrera de Ingeniería en sistema multimedia, además de eso y en la misma carrera tomo la asignatura de Digitalización y edición además del Taller de comunicación audiovisual el cual es una tremenda oportunidad por el despliegue creativo que se puede alcanzar.
Son cátedras muy motivadoras y espero confiado por buenos resultados. Es un bello desafío que asumo con mucha alegría.
Nos vemos pronto.
La crisis educacional es una realidad antigua, todos los intentos realizados por los gobiernos chilenos hasta el momento no han hecho más que aumentar las diferencias sociales, el sistema municipalizado aplicado por la dictadura de Pinochet ha sido simplemente perverso, la falta de recursos destinados a educación es sencillamente paupérrimo, padres y apoderados que no están involucrados en el proceso educacional de sus hijos e hijas, los colegios particulares siguen acumulando los principales puntajes para ingresar a las mejores carreras universitarias con la ventaja adicional que pueden pagar centros privados de preparación para las pruebas de selección universitaria, la mayoría de ellos pertenecientes a órdenes religiosas católicas, iglesia que durante años se ha opuesto a prácticamente todos los programas de educación sexual, los únicos colegios estatales que obtienen altos puntajes seleccionan a sus estudiantes, realidad que no corre para otros establecimientos fiscales, la formación de profesores en las universidades es deficiente y no se ajusta a la realidad, sobre todo para el desempeño docente en sectores vulnerables, todas las medidas aplicadas por los gobiernos de la concertación no solucionaron los problemas de fondo, la reforma educacional de Piñera que pretende promover la competencia como estrategia no es más que la consolidación del modelo liberal, el centro de todos estos proyectos tienen como finalidad la produccción como fin y no el desarrollo del ser integral.
Hace ya casi 40 años, Chile vivió uno de los proyectos de reforma educacional más revolucionario después del gobierno de Pedro Aguirre Cerda. Me refiero a la ENU (Escuela Nacional Unificada), propuesta del gobierno de la UP en el año 1971.
El proyecto de ley y decretos ministeriales de la ENU planteaba una reforma radical al sistema de enseñanza chileno, con el objetivo de convertir a la educación en un medio de transformaciones de la estructura socio-económica del país.
En 1970 existía consenso general respecto de que la educación nacional tenía problemas de descoordinación entre sus niveles básico, medio y universitario debido a la segmentación de la administración educacional, déficit presupuestarios importantes, ausencia de organismos de participación de las comunidades escolares (profesores, apoderados y alumnos). De igual modo, se planteaba la necesidad de ampliar y mejorar los mecanismos de planificación y creación de instancias amplias de participación comunitaria (Consejo Nacional de Educación) y de superar los desajustes curriculares existentes entre la educación básica y media, y en general la desconexión del sistema educacional.
La nacionalización del cobre permitiría al gobierno de Salvador Allende contar con recursos para financiar este emblemático proyecto.
La ENU concretamente significaba la integración y consolidación, en un único tipo de establecimiento (Unidades Escolares o Complejos Educacionales), de la educación parvularia, básica y media identificándose respectivamente como Educación Parvularia, Educación General y Politécnica. Esta última modalidad tendría importantes rasgos de diferenciación en sus 4 años. La administración estaría a cargo de consejos integrados por la dirección del establecimiento, profesores, personal auxiliar o paradocente y apoderados.
En 1971 se convocó a un Congreso Nacional de Educación organizado por el SUTE, la Central Única de Trabajadores y el Ministerio de Educación con delegados del ministerio, Superintendencia de Educación Pública y su Consejo, profesorado, sindicatos, colegios particulares, alumnos y apoderados.
El Congreso aprobó en líneas generales la idea de reformar la educación pero no hubo acuerdo en cuanto al texto final de una ley. Se ponía énfasis en que, independientemente de las decisiones y recomendaciones éstas debían estar ajustadas al programa de transformaciones que se realizaban a nivel estatal por la Unidad Popular. Se intentó además reforzar los mecanismos de control estatal de la educación particular, de modo que se atuvieran a las políticas centrales de planificación escolar y linemientos curriculares. La meta central era la creación de una sociedad socialista, humanitaria y pluralista (Ministerio de Educación, 1971 y 1972/1973).
Esta reforma junto a muchos otros proyectos como Cybersyn pretendían generar un cambio radical para el sistema social chileno. Algunas de sus ideas planteaban los siguientes aspectos.
Dadas tales características, la Comisión Técnica correspondiente sostenía que la idea de la ENU no es más que una concreción de un conjunto de valores e ideas manejadas en torno a la Educación por las generaciones pasadas, con el fin de hacerla funcional al desarrollo cultural, social y económico del país. Convergentemente con lo postulado gremial y técnico-profesionalmente en aquellos eventos y disposiciones oficiales de la década de los 20, aquí se reeditan y actualizan principios y criterios de política y organización educacional, tales como:
Se reafirma el principio de que la Educación, como función social organizada, corresponde al Estado.
- Se aplican principios de Unidad, Continuidad, Diversidad e Integración.
- Se cautela la participación de la educación particular como cooperadora de la función educacional del Estado, en conformidad a los Planes, Programas y Reglamentos oficiales.
- Se equilibran las dimensiones individuales (personalidad, desarrollo psico-biológico, diferencias y singularidades, creatividad) y sociales (convivencia democrática, compromiso social, productividad, solidaridad).
- Se enuncian valores de nacionalidad, cultura e identidad propias, y normativas de salud, recreación y bienestar físico y psico-social.
- Se cautela y resignifica el rol fundamental del Magisterio, a través del mejoramiento homologado de su estatus socioeconómico y profesional, de la propuesta de una Escuela única de Pedagogía y de su perfeccionamiento permanente.
- Se valora el trabajo como instancia formativa y productora, acorde con las características de los educandos y las necesidades regionales y nacionales.
- Se consagra la coeducación en el sistema integral.
- La Escuela se democratiza e integra efectivamente a la comunidad, a través de la participación múltiple y representativa, respetando las diferencias socio-culturales y económicas en los niveles regionales y locales, constituyéndose, así, en comunidad de vida y de trabajo.
Esta reforma nunca se llegó a consolidar, los grupos conservadores y la Iglesia Católica se opusieron desde el primer momento y el Golpe Militar de 1973, terminó definitivamente con esta posibilidad.
Hoy en día se siguen escuchando voces contrarias a este proyecto a pesar que nunca se materializó. Lo que sí está claro es que los problemas que enfrentaba la educación hace 40 años siguen existiendo y agravándose.
No digo que esta reforma es la solución para este país, sería anacrónico, pero dejo este artículo para su análisis y para promover un estudio serio sobre esta reforma que pudo haber cambiado la historia de la educación chilena.
Nos vemos pronto.
Fuente: Wikipedia, Revista Extramuros, Blog la Patagonia en la ruta de Chile.
No existe una fórmula, existen muchas fórmulas vigentes en muchos países que han tenido cambios sustanciales en la calidad de la educación que se imparte. Se trata de los modelos aplicados en Corea del Sur, Finlandia, Singapur, Canadá, Australia, Japón, Holanda, Nueva Zelanda, Bélgica, Inglaterra y algunas ciudades estadounidenses.
El año 2007 la compañía Mc Kinsey entregó un informe técnico en el cual se investigaron las reformas y modelos educativos más exitosos, este estudio arrojó una serie de datos sobre los cuales es necesario detenerse a reflexionar.
El primer estudio se centró en las experiencias más exitosas en el largo plazo, el segundo estudio apuntó a sistemas que han alcanzado gran desarrollo en poco tiempo y finalmente en algunos países en desarrollo con proyectos prometedores.
Los datos que se recogen de este análisis son diversos y las estrategias exitosas de unos tuvieron resultados distintos en otros, de hecho aspectos como la inversión son muy disímiles, unos invirtieron mucho capital, otros muy poco.
Tanto Corea del Sur como Singapur demuestran que un sistema educativo puede pasar, de un bajo a un alto desempeño, en pocas décadas. Este logro es aún más destacable porque en general toma mucho tiempo evidenciar los efectos de una reforma. Boston e Inglaterra también han demostrado que se pueden alcanzar mejoras sustanciales a corto plazo, tanto en los resultados como en los factores que los impulsan (por ejemplo, el estatus de la profesión docente).
En relación a la calidad docente se recogen datos como los siguientes:
El impacto negativo de los docentes con bajo desempeño es severo, particularmente en los primeros años de escolaridad. En el nivel primario, los alumnos con docentes con bajo desempeño durante varios años seguidos sufren una pérdida educacional que es en gran medida irreversible. En algunos sistemas, a los siete años de edad, los niños que califican dentro del primer 20 por ciento en las pruebas de aritmética y lengua tienen casi el doble de posibilidades de obtener un título universitario que los niños que se encuentran en el 20 por ciento inferior.
Otro dato importante de recoger dice lo siguiente:
Los sistemas educativos con más alto desempeño atraen en forma constante gente más capacitada a la carrera docente, lo que lleva a su vez a mejores resultados académicos.
En definitiva las experiencias de estos sistemas educativos exitosos resaltan la importancia de tres aspectos:
1) Conseguir las personas más idóneas para ejercer la docencia.
2) Desarrollarlas hasta convertirlas en maestros efectivos.
3) Garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor educación posible a todos los niños.
La capacitación es un ítem fuerte en todo esto, ejemplo de ello es la experiencia de Boston en donde el programa de capacitación para docentes graduados está basado en un modelo de residencia médica, que combina una alta proporción de experiencia práctica, un fuerte marco teórico y una calificación de grado superior (maestría).
Aspecto importante también es el referido a la gestión y se refiere puntualmente a los directores de establecimiento, las pruebas sugieren que un fuerte liderazgo educativo es particularmente relevante a la hora de lograr mejoras.
Finalmente y en la mayoría de los casos el tema salarial es muy relevante y comienzan fundamentalmente con nivelarse al de otros profesionales.
Para analizar en profundidad este informe, enlazo desde aquí el documento completo.
Nos vemos pronto.
Como muchos elementos que buscan favorecer una educación de calidad, el CRA o Centro de Recursos de Aprendizaje debe ser un espacio que no sólo almacene libros. Debe ser además un zona integradora que permita no sólo para leer; sino además que entregue a los estudiantes y profesores la posibilidad de generar instancias de aprendizaje, con recursos multimediales, que incluyan software, cine, juegos didácticos, música, revistas, mapas, conexión permanente a todas las bibliotecas y museos del mundo, un espacio dinámico que acoja a los alumnos y que se convierta en su lugar favorito.
Según ROSS TODD, una biblioteca para el S.XXI es aquella que juega un papel visible, evidente e integral al posibilitar que los estudiantes se comprometan, de múltiples maneras, con información diversa y compleja tanto digital como impresa, con el objeto de construir comprensión y conocimiento profundos de ellos mismos, de los temas curriculares y del mundo que los rodea.
"Yo veo la Biblioteca Escolar de Calidad (BEC) como el sitio de encuentro físico y virtual de la Información que se convierte en conocimiento, donde el alfabetismo, la indagación, la reflexión, la imaginación, el descubrimiento y la creatividad son fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas curriculares."
Encabezo este artículo con un esquema del MODELO DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO AGENTE DINÁMICO DEL APRENDIZAJE para su revisión y aplicación.
Los elementos informativos, transformativos y formativos del modelo son interdependientes y trabajan juntos de manera integrada e interactiva para generar el aprendizaje en los estudiantes. Ofrecen diversos recursos actualizados tanto informativos como de entretenimiento; además, de la infraestructura en TIC que permite atender necesidades curriculares e informativas. Funciona principalmente como agente de instrucción (aprendizaje), comprometiendo a los estudiantes en un proceso activo y significativo de búsqueda, contextualizado por tareas específicas y estándares curriculares, permitiéndoles explorar, formular y enfocar sus búsquedas y ofreciendo un entorno de apoyo tanto personal como físico e instruccional, para que puedan tener éxito en su aprendizaje.
Más información en EDUTEKA, Catálogo CRA, Biblioteca escolar
Nos vemos pronto.
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Blogia apoya: Fundación Josep Carreras
